Autorzy prezentują aktualne informacje na temat zespołu nadpobudliwości psychoruchowej, jego typowe objawy oraz cechy odróżniające go od innych zaburzeń. W przejrzysty sposób oddzielają fakty od mitów i podpowiadają, jakie kroki należy podjąć, gdy zauważymy u dziecka pierwsze symptomy zaburzenia. Omawiają kwestie dotyczące akceptacji osoby z ADHD, funkcjonowania dzieci z tym zespołem w domu dziecka czy rolę szkolnego asystenta ucznia. Opisują wiele strategii pracy z dziećmi z ADHD, najpopularniejsze i najskuteczniejsze metody i narzędzia terapeutyczne oraz kryteria diagnostyczne. Proponują także program szkoleniowy dla nauczycieli, który z pewnością - podobnie jak wszystkie zawarte w książce rady i wskazówki - pomoże im osiągać coraz lepsze rezultaty w pracy z uczniami z ADHD.
UWAGI:
Rozdziały lub artykuły tej książki skatalogowano pod własnymi tytułami. Dostępne pod tytułem pracy zbiorowej. Bibliogr. s. 361-366.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
1.3. Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi
1.4. Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej
Rozdział 2
Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD
2.1. Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD
2.2. Metody rozpoznawania ADHD
2.3. Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej
2.4. Przegląd metod terapii ADHD
2.4.1 Leczenie farmakologiczne
2.4.2 Terapia psychopedagogiczna
2.4.3 ˙Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD
Rozdział 3
Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD
3.1. Uczniowie o szczególnych ("specjalnych") potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego
3.2. Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych
3.3. Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych
* Rozdział 4
Percepcja uczniów przez nauczycieli -prawidłowości i konsekwencje
4.1. Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu
4.2. Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji
4.3. Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego
4.4. Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli
Rozdział 5
Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1. Cel badań
5.2. Metody i narzędzia badawcze
5.3. Charakterystyka grup badanych
Rozdział 6
Analiza i interpretacja wyników badań własnych
6.1. Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych.
Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD
6.2. Wewnętrzna struktura zmiennych, identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie *
UWAGI:
Publikacja na podstawie rozprawy doktorskiej pt.: Nauczycielska percepcja uczniów z ADHD a ich funkcjonowanie w szkole (Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2008). Bibliografia na stronach 169-185.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
